ÖZEL Öğrenme Güçlüğü Destek Eğitim Programı - özür GRUBUNUN TANIMI VE ÖZELLİKLERİ |
TANI ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZİ |
Tel: 0212 320 08 09 |
|---|
|
|
|
|
|
|
özür GRUBUNUN TANIMIAmerikan Psikiyatri Birliçinin (APA 2001) Tanımına göre ÖZEL Öğrenme Güçlüğü zeks normal ya da normalin üstünde olan bireylerin, standart testlere göre yaş, zek düzeyi ve aldığı Eğitim göz önünde bulundurulduğunda okuma, matematik ve yazılı anlatüm düzeyinin beklenenin önemli ölçüde altInda olmasıyla Tanısı konulan bir bozukluktur. Okuma bozukluğu, yazılı anlatüm bozukluğu, matematik bozukluğu ve başka türl adlandırılamayan öğrenme bozukluğu alt grupların içerir. APA tarafından geliştirilmiş sınıfland�rma sistemi olan DSM-IV'de (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders)"öğrenme bozuklukları" terimi kullanılm� , bu sorunun çocuk ruh sağlığı ve hastalıkları kapsamında ele alınması gerektiği belirtilmi ve sa�altüm�n bir parçası olarak Özel Eğitim verilmesi gere�i vurgulanm��tür.özür GRUBUNUN ÖZELLİKLERİ ÖZEL Öğrenme Güçlüğü olan bireyler, öğrenmede çok önemli olan bilgiyi işleme sürecinin (bilginin alınması, düzenlenmesi, bellekte depolanması ve iletilmesi) bir kısmında ya da hepsinde sorun yaşayabilirler. Bilgiyi işleme süreci dört aşamadan oluşmaktadır.
Dil alanı: ÖZEL Öğrenme Güçlüğünde h�zl verilen işitsel uyaranları işlemleme ve ayırt etmede sorun yaşanmaktadır. Bu durum okuma güçlüğü yaşanmas�n�n nedenlerinden birini oluşturmaktadır. ÖZEL Öğrenme Güçlüğü olan bireylerde konuşmanın gecikmesi, sözcük da�arc���n�n yaşa uygun olmamas dikkat �ekicidir. Bu bireyler sözcük bulmada, bilinen objeleri, eylem sözcüklerini isimlendirmede, ses ya da hecelerin ardı��kl���n (�eftali-fe�tali vb.) öğrenmede, sözcükleri doğru telaffuz (para-pala vb.) etmede, basit kafiyeli sözcükleri (ta -ma vb.) öğrenmede zorlan�r. Hikye anlatmaya veya dinlemeye ilgi duymaz. Sesler ile ses sembolleri arasındaki başlant�lar öğrenmesi yavaştür. S�zc�klerdeki benze�en sesleri (k�z-k�s, mal-nal, kar-gar vb.) algılayamaz. Bir s�zc�� seslerini ya da hecelerini (m-s-a, kel-i-me vb.) yanlış ayır�r. kısa bir süre önce ��rendi�i bir s�zc�� Tanıyamaz ya da okudu�u bir s�zc�� daha sonra gördüğü�nde Tanımakta güçlük �eker. yaşıtlarına oranla daha fazla okuma hatas yapar, okuma hızı düşüktür ve yüksek sesle okumaktan ka��n�r. Bir metni okurken, satür, sözcük, hece, ses atlar, okudu�unu tekrar okur ve okudu�u yeri kaybeder. Okurken ya da yazarken bazı sesleri, (b-d-p, m-n, f-v vb.) karşıtür�r. G�rd�� ses sembolü, sayı ya da sözcükleri (15-51, 6-9, b-d, ve-ev, ne-en vb.) ters okur ve yazar. Yazarken sözcüklerdeki seslerin sırasını (elma-emla vb.) karşıtür�r. Bir yazılı metinde aynı s�zc�� farklı biçimlerde yazar. Yeni sözcükleri öğrenmede zorlan�r. Dili h�zl bir şekilde işlemede (ne söylendiçini, ne istendiçini anlayamama gibi) sorun yaşar. Okudu�unu ve dinlediçini anlamada, düşüncelerini dözgün cümleler kurarak ve yazarak ifade etmede güçlük yaşamas nedeniyle okuma, yazma ve kompozisyon ödevlerini yapmada isteksizdir. Ders esnasında not tutma ve tahtada yazşlanları vb. defterine ge�irmede zorlan�r. Alg�sal Alan: ÖZEL Öğrenme Güçlüğü olan bireyde e�le�tirme (benzerlik, farklılık), sınıfland�rma (boyut, renk ve şekillerine göre objeleri sınıflama) ve sıralama (büyükten k����e sıralama vb.), sÖZEL yönergeleri karşıtürma, uyaranları sınıfland�rma, grupland�rma, sıralama, mekan algılama güçlükleri ile y�n karşıtürma (kitab ters tutma, ayakkab�lar ters giyme) güçlükleri vardır. ÖZEL Öğrenme Güçlüğü olan bireylerde görsel ve işitsel algı Sorunları (ayrımla�türma, fig�rzemin, haf�za alanlarında), dokunsal algı Sorunları (dokunarak ayrımla�türma ve Tanımada güçlük �ekme) ve kinestetik algı Sorunları (dans, ip atlama gibi aktivitelerde zorlanma, meknsal algı güçlükleri, meknda y�nelme, pozisyonu algılamada zorluk �ekme, y�n bulmakta zorlanma) g�r�lmektedir. Kavramsal Alan: ÖZEL Öğrenme Güçlüğünde görsel uyaranları işlemleme ve ayırt etmede sorun yaşandışından ses sembolü, renk, sayı ve geometrik şekilleri öğrenme ve ayırt etme g��le�mektedir. Bu güçlü�e sahip bireyler, zaman, mekn ve y�n kavramların öğrenmede yaşına uygun oyunları anlamada zorlanırlar. Ak�l y�r�tme ve sorun ��zmede güçlük �eker, yeni becerileri yavaş öğrenirler. Basit matematik işlemleri yaparken k��t ve kaleme ya da parmak hesab�na gereksinim duyar, sayılar�n ardı��kl���n , matematik sembollerini (+, x gibi) karşıtür�rlar. �arp�m tablosunu öğrenmede, matematik terimlerini ve kavramların anlamada, sınıf ve yaş düzeyine uygun matematik problemlerini ��zmede zorlanırlar. Motor-Koordinasyon alanı: ÖZEL Öğrenme Güçlüğünde okuma yazma gibi becerilerin yanı sıra ince motor beceriler, denge ve motor-koordinasyonla ilgili çeşitli sorunlar g�r�lmektedir. ÖZEL Öğrenme Güçlüğü olan bireyler tekrarland�k�a otomatikle�mesi öngörülen motor becerilerde sorun yaşarlar. El tercihinde gecikir (sa ve sol eli karşı�k kullanmak), yap boz, k�pler, lego gibi oyuncaklarla oynamada zorlanırlar. Kalemi hatal tutar, şekillerin Çizimine yanlış yönden ba�lar, geometrik şekillerin Çiziminde (modelden bakarak doğru kopya etme) güçlük yaşarlar. önce motor becerilerin yanı sıra kaba motor becerilerde ve koordinasyonda (ritmik hareket etmek, el çırpmak, merdiven inip-��kmak, sek sek oynamak, zıplamak, top atmakyakalamak, ip atlamak ve bisiklet s�rmek vb.) sorunlar yaşarlar. Bu bireylerin kazaya yatk�n ve sakar (tak�lmak, sendelemek, düşmek, devirmek, d���rmek vb.) olu�lar dikkat �ekicidir. El yazılar bozuktur. Sa ve solu karşıtür�rlar. Ayakkab , kravat ba�lamada, daha küçük yaşlarda düşme iliklemede ve yardıms�z giyinmede zorlanırlar. Ard���k hareketler gerektiren tak�m sporlar�nda başarısızd�rlar. Bellek alanı: Gelen bilgi beyinde kaydedilir, anlaşılır, yorumlan�r ve daha sonra kullanılmak üzere bellekte kullanılır. ÖZEL Öğrenme Güçlüğünde kısa süreli, uzun süreli ve i�leyen bellek ile ilgili güçlükler yaşan�r. ÖZEL Öğrenme Güçlüğü olan birey; �iirleri, �ark�lar , çevresindeki kişilerin isimlerini, i�ittiklerini, g�rd�klerini ve bunların sırasını, Sürekli tekrarlanan işleri yapmayı hatürlamada güçlük �eker (yemekten önce elini y�kamayı unutma, g�nler, aylar, sayılar ve alfabenin ardı��kl���n hatürlayamama gibi). Yeni ��rendi�i bilgiyi hatürlamada ve sırasıyla anlatmada zorlan�r. Okul ara -gereİlerini s�k�a kaybeder ya da okulda unutur. Dikkat-Konsantrasyon alanı: Dikkat da��n�kl�� algıda bozuklu�a neden olabilir ya da algı bozuksa dikkat da��labilir. Bireyin algılad�� uyarıcıya tepki göstermesi için dikkatini ona y�neltebilmesi gerekir. ÖZEL Öğrenme Güçlüğü olan bireyler sözlü yönergeleri dinlemede, izlemede zorlan�r. Dikkatini bir noktaya odaklamakta güçlük �eker, dikkat süresi kısad�r. Okurken, yazarken de dikkat problemi yaşar. S�ralama-Organizasyon alanı: ÖZEL Öğrenme Güçlüğü olan birey hafTanın g�nlerini, aylar�n, mevsimlerin, sayılar�n, alfabenin harf sırasını karşıtür�r. Ayrıca belirli bir sıra içinde yapılması ya da bilinmesi gereken şeylerin sırasını karşıtür�r, dinledi�i, okudu�u bir �yk�y anlatmas istendiçinde �yk�n�n başın sonunu karşıtür�r, sözlü ya da yazılı olarak düşüncelerini sırayla ifade etmekte güçlük �eker, sıral Çizimlerde ardı��kl�� sürdüremez. ÖZEL Öğrenme Güçlüğü olan birey, her zaman yaptığı işleri yerine getirmede, bir i�e ba�lamada ve bitirmede zorlan�r. Ara -gereİlerini temiz, düzenli bir şekilde korumada, ödevlerini ve projelerini planlamada, yaptığı işleri kontrol etmede güçlük �eker. düşüncelerini düzenlemede ve dözgün bir sırada ifade etmede de zorlan�r. Bu bireyler verimli ders çalışma konusunda akranlarına oranla daha fazla s�k�nt yaşayabilirler, arkada edinmede güçlüğü olabilir. Arkadaşlar tarafından kolay y�nlendirilebilir. Jest ve mimikleri anlamada güçlük yaşadığından (k�zgünlük ifadesini anlayamamak vb.) iletişimde, duygu kontrolünde zorlan�r, ağır tepki gösterebilir, d���nmeden harekete geçebilir. Değişikliklere zor uyum sağlar. Duygulan�mlar s�k değişir, benlik sayg�s düşüktür ve kendisine güveni azd�r. öğrenmeyle ilgili çok sayıda travmatik yaşant�lar vardır. Enuresis, enkopresis, kar�n a�r�s , okul reddi, okuldan ka�ma gibi sekonder Davranış Bozuklukları g�r�l�r. ÖZEL Öğrenme Güçlüğü olan bireyler öğrenme için gerekli olan bilişsel strateji geliştirebilme güçlüğü yaşayabilirler. Akademik alanlarda yetersizlikleri vardır. Ancak bu bireyler tüm belirtileri taşımayabilir ve/veya bu belirtileri farklı yo�unlukta gösterebilirler. G��l Olduklar Alanlar: ÖZEL Öğrenme Güçlüğü olan bireylerin akademik becerileri aynı yaş ve zek seviyesindeki akranlarından daha d���k bir düzeyde olmasına rağmen güçlü, yetenekli oldukları alanlar da bulunmaktadır. Bu bireyler merakl ve çevrelerine karşı ilgili olabilir, ilgi duyduklar alanlarda daha kolay kavrayabilirler. S�zc�kler yerine resimlerle d���nebilirler. Sezgisel yolla problem ��zme becerileri ve hayal g�İleri geli�mi olabilir. Yarat�c�d�rlar. Pratik ��z�m yolları bulabilirler. Bir matematik sorusunu k��t kalem kullanmadan zihinden ��zebilirler. Bir makineyi k�lavuzu okuyup çalıştırmak yerine bir bakışta anlayıp �al��türabilir ve icatlar yapabilirler. |
| Destek Eğitim Programları I ÖZEL Öğrenme Güçlüğü Destek Eğitim Programı I Öğrenme Güçlüğü I Anasayfa Bilgi Bankası I Özürlü Hakları I Özel Eğitim Kanunu I İletişim |
| Bu sitedeki tüm bilgiler sizleri aydınlatmak amaçlı olup tedavi niteliğinde değildir. ÖZEL Tanı Özel Eğitim Ve Rehabilitasyon Merkezi yazılan yazılardan yola çıkarak uygulanan tedavilerdeki doğacak aksaklıklardan sorumlu tutulamaz. Bu sitenin tüm içeriği Tanı Özel Eğitim Merkezi tarafından hazırlanmıştır. İzinsiz kopyalanamaz, çoğaltıp dağıtılamaz ve yayınlanamaz. Tüm Hakları saklıdır |
| Tanı Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi Talatpaşa Mahallesi Emirgazi Caddesi Zümrüt Sk. No:2/2 Okmeydanı Kağıthane / İstanbul Tel: 0212 320 08 09 - e-mail:taniozelegitim@gmail.com |
| reklam ajansı |