YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUKLAR DESTEK EĞİTİM PROGRAMI - ALICI DİL BECERİLERİ MODÜLÜ |
TANI ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZİ |
|---|
|
|
|
|
|
|
| ALICI DİL BECERİLERİ MODÜLÜ MODÜLÜN AMACI Alıcı dil becerilerini geliştirebilme KAZANIMLAR Konuşan kişiye dikkatini yöneltir. Konuşan kişiyi jest ve mimiklerle dinlediğini beli eder. Nesneleri ayırt eder Eylemleri ayırt eder. Eylemleri dramatize eder. Nesneleri kategorilerine göre ayırt eder. Nesneleri özelliklerine göre ayırt eder. Nesneleri işlevlerine göre ayırt eder. Kişileri ayırt eder. Olayları oluş sırasına göre sıralar. Olmayanı gösterir. Sesleri ayırt eder. MODÜLÜN SÜRESİ Modülün süresi 1000 ders saatidir. MODÜLÜN UYGULANMASIYLA İLGİLİ AÇIKLAMALAR Olayların içeriğini ya da kişiye iletilen mesajları anlama olarak bilinen alıcı dil, konuşma üretiminden diğer bir deyişle, ifade edici dilden daha önce gelişmektedir. Bu nedenle yaygın gelişimsel bozukluk tanısı almış bireylerde öncelikle alıcı dil becerilerinin geliştirilmesi üzerinde çalışılmalıdır. Öğretim sırasında kullanılacak sözcükler yaygın gelişimsel bozukluk tanısı alan bireylerin anlama düzeyine, kullanılacak materyaller ise bireyin gelişim düzeyine, ilgi alanlarına uygun olmalıdır. Materyalleri kullanmaya başlamadan önce, bireyin tanıması için fırsat verilmelidir. Nesne ve eylemleri ayırt etme öğretim sürecinde uygulayıcı, vücut bölümleri, giysiler, ev eşyaları, meyve-sebzeler, taşıtlar, hayvanlar, mesleklerle ilgili nesne ve eylemleri içeren sınıflandırma yaparak çalışabilir. Fiiller, isimlerden daha zor öğrenilir. Bu nedenle fiil içeren cümleleri bireylerin anlaması için bazen birkaç kez tekrarlamak gerekir. Bireylere fiilleri daha kolay anlayabilmeleri için etkinlik sırasında ne yapıldığı sırayla söylenmelidir. Örneğin, dışarıda birlikteyken “şimdi merdivenleri çıkıyoruz, taksiye biniyoruz, eve geldik, evde yemek yiyeceğiz.” gibi bireyin daha kolay öğrenebileceği günlük yaşam içindeki hareketleri ifade eden fiilleri öğrenmesi sağlanmalıdır. Bireyin mümkün olduğunca öğrendiklerinin kullanımını kolaylaştırıcı bir uyarıcı çevre içinde olması gerekmektedir. Öğretim sürecinde kullanılan materyaller bireylerin günlük yaşantılarında kullandıkları nesnelerden seçilmelidir. Bu nesneler aynı zamanda bireylerin ilgisini çeken nesneler olmalıdır. Böylece bireyin nesneyi tanıması, nesneyle ilişkiyi yoğun olarak kurmasıyla pekiştirilmiş olacaktır. Olmayanı gösterme öğretim sürecinde bireyin nesneler, durumlar, kişiler arasından olmayanı söylemesi çalışılmalıdır (Şapkası olanı/olmayanı göster. gibi). Alıcı dil becerilerinin öğretiminde kullanılabilecek yöntem ve tekniklerden bazıları şunlardır: Doğal Dil Yaklaşımı Yöntemi, Yapılandırılmış Dil Yaklaşımı Yöntemi, Yanlışsız Öğretim Yöntemleri, Ayrık Denemelerle Öğretim, Temel Tepki öğretimi, Doğrudan Öğretim Yöntemi (açık anlatım) MODÜLÜN İÇERİĞİ A. DİNLEME VE DİKKATİ YÖNELTME B. AYIRT ETME ÇALIŞMALARI Nesneler, Eylemler, Kişiler, Sesler C. OLAYLARI SIRALAMA MODÜLDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Bu modülde ölçme ve değerlendirme süreci; kaba değerlendirme, öğretim öncesi değerlendirme, öğretim sürecini (ders saati) değerlendirme, son değerlendirme ve öğretim sonrası (dönem sonu) değerlendirme aşamalarından oluşmaktadır. Bu aşamaların her biri ile ilgili birer örnek ve örnek ile ilgili açıklamalar aşağıda verilmiştir. A. Kaba Değerlendirme a. Alıcı dil becerileri değerlendirilirken Kaba Değerlendirme Formu’nda bağımsız olarak yapılan beceriler (+), bağımsız olarak yapılamayan beceriler (-) olarak işaretlenmelidir. “Açıklama” bölümüne ise değerlendirme sırasındaki gözlemler yazılmalıdır. b. Kaba Değerlendirme Formu’na kayıt yapılırken bireyin tepkilerine müdahale edilmemeli ve yardımda bulunulmamalıdır. c. Kaba değerlendirme sonucunda aile ile iş birliği yapılarak BEP hazırlanmalıdır. ç. Kaba değerlendirme formunda tüm kazanımlar yer almalıdır. B . Öğretim Öncesi Değerlendirme Öğretim öncesi değerlendirme sonuçları, “Performans Kayıt Tablosu”nda yer alan öğretim öncesi değerlendirme sütununa işaretlenmelidir. Yapılan kaba değerlendirme sonucunda alıcı dil becerilerinden “Kişileri ayırt eder.” kazanımının yetersiz olduğu ve bağımsız olarak yapamadığı varsayılarak bir örnek hazırlanmıştır. Öğretim öncesi değerlendirmede öncelikle ele alınan “Kişileri ayırt eder.” becerisinin analizi yapılarak alt basamaklara ayrılmıştır. “Öğretim Öncesi Değerlendirme” sütununa “Kişileri ayırt eder.” becerisi ile ilgili işaretleme yapılırken her bir alt basamak için bireye yönerge verilerek yapıp yapamadığına bakılır. Her bir alt basamak için; bağımsız olarak gerçekleştiriyor ise B, sözel ipucu ile gerçekleştiriyor ise Sİ, model olma ile gerçekleştiriyor ise MO, fiziksel yardım ile gerçekleştiriyor ise FY yazılır. C . Öğretim Sürecini Değerlendirme Öğretim sürecini değerlendirme sonuçları, her ders saati sonunda Performans Kayıt Tablosu’nda yer alan öğretim sürecini değerlendirme sütununa işaretlenir. Öğretim öncesi değerlendirme sonucuna göre bireyin bağımsız olarak yapamadığı kazanımın (Kişileri ayırt eder.) alt basamakları üzerinde öğretim yapılacaktır. Her ders saati öğretiminin sonunda bireyin becerinin hangi basamağında kaldığı Performans Kayıt Tablosuna işlenir. ç. Formun sonunda yer alan “Aile Bilgilendirme” bölümüne, “Kişileri ayırt eder.” kazanımının hem öğretiminin hem de kalıcılığının sağlanabilmesi için evde yapılacak olan tekrarlar ile ilgili açıklamalarda bulunulmuştur. Ç. Son Değerlendirme a. Örnek alınan kazanım “Kişileri ayırt eder.” becerisi olduğu için öğretim sürecinde yapmış olduğumuz son ders saati değerlendirmesi, aynı zamanda bireyin bu kazanım için son değerlendirilmesi olacaktır. Bu nedenle ayrı bir form hazırlanmamıştır. b. Alıcı Dil Becerileri modülünde bulunan nesneleri, eylemleri ayırt eder, olay kartlarını sıralar vb. kazanımlar için Performans Kayıt Tablosu’nda öğretim süreci değerlendirme basamakları gerçekleştiği ( “+” ya da “B” olarak işaretlendiği ) zaman farklı soru ve materyallerle ezbere yapılıp yapılmadığını değerlendirmek amacıyla “Son Değerlendirme Formu” hazırlanmalıdır.
|
| Destek Eğitim Programları I Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı I Öğrenme Güçlüğü I Anasayfa Bilgi Bankası I Özürlü Hakları I Özel Eğitim Kanunu I İletişim |
| Bu sitedeki tüm bilgiler sizleri aydınlatmak amaçlı olup tedavi niteliğinde değildir. Özel Tanı Özel Eğitim Ve Rehabilitasyon Merkezi yazılan yazılardan yola çıkarak uygulanan tedavilerdeki doğacak aksaklıklardan sorumlu tutulamaz. Bu sitenin tüm içeriği Tanı Özel Eğitim Merkezi tarafından hazırlanmıştır. İzinsiz kopyalanamaz, çoğaltıp dağıtılamaz ve yayınlanamaz. Tüm hakları saklıdır |
| Tanı Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi Talatpaşa Mahallesi Emirgazi Caddesi Zümrüt Sk. No:2/2 Okmeydanı Kağıthane / İstanbul Tel: 0212 320 08 09 - e-mail:taniozelegitim@gmail.com |
| reklam ajansı |