Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı - Düzeyi Amaçları A�IKLAMALAR

TANI ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZİ

Tel: 0212 320 08 09
E�LEME Becerileri
N AMACI

E�leme becerilerini geliştirebilme

KAZANIMLAR

E nesneyi, e nesneyle e�ler. E nesneyi, e nesne resmi ile e�ler. aynı tipte ve farklı renkteki nesneler arasından aynı renkte olan e�ler. farklı tip ve farklı renkteki nesneler arasından aynı renkte olan e�ler. aynı tip ve renkteki farklı �ekiller arasından aynı şekilde olan e�ler. farklı tip ve renkteki farklı �ekiller arasından aynı şekilde olan e�ler. E nesne resmini, e nesne resmiyle e�ler. aynı sınıftan e olmayan nesneleri e�ler. aynı sınıftan e olmayan resimleri e�ler. aynı sınıftan nesnelerle e olmayan resimlerini e�ler.

N SÜRESİ

n süresi 250 ders saatidir.


N UYGULANMASI İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR

yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler, dikkati y�neltme ve farklı uyaranları birbirinden ayırt etme becerisinde son derece sınırlı özellikler göstermektedirler. Bu nedenle, bireye belli nesnelerin adını ya da belli nesneleri isteme becerisini öğretmeden önce, bu nesneleri e�leme ve sınıflama öğretilmelidir. E�leme becerilerinin öğretimine, temel taklit becerilerinin öğretimiyle e zamanl olarak başlanabilece�i gibi bireyin özelliklerine bağlı olarak öncelik taklide ya da e�lemeye de yer verilebilir.
Nesne ve resim e�leme öğretim sürecinde aynısını göster/ver. yönergeleri, renk e�leme öğretim sürecinde aynı renkte olan göster/ver. yönergeleri, �ekil e�leme öğretim sürecinde aynı şekilde olan göster/ver. yönergeleri kullanılmalıdır.
E�leme çalışmalarında sunulan yönergede nesnenin ad verilmemelidir. çünkü e�leme becerilerinin öğretiminde alıcı dil becerileri �n koşul değildir.
E�leme öğretim sürecinde kullanılan nesneler bireyin günlük yaşamından seçilmelidir. (kase, bardak, çorap, eldiven, ka��k, �atal, oyuncak bebek, oyuncak hayvan, kalem, silgi, defter, kitap vb.) Bu nesneleri seğerken bireyin çok sevdi�i nesne ya da oyuncaklar se�ilmemelidir. çünkü birey bunlar bir kez eline al�nca bırakmak istemeyebilir. B�yle durumlarda ise öğretim yapmak olanakl olmayacaktür. çorap, terlik, eldiven gibi �ift olarak kullanılan nesnelerin seçimi uygun olabilir. Birbirinin içine girebilen ya da üst üste konulabilen bardak, tabak, kutular, k�lah, �apka, eldiven gibi nesneler de çalışma sırasında Uygulayıcıya kolaylık sağlayacaktür. Böylece, bireyin elindeki nesneyi nereye bırakaca��n bilememesinden kaynakl sorunlar �nlenecektir.
Resim e�leme öğretim sürecinde daha önce kullanılan nesnelerin aynı zemin üzerine (beyaz vb.) aynı renklerle yapılmış resimleriyle başlan�lmalıdır. Nesnelerin en az 5x5 cm, en fazla 10x10 cm boyutlarında fotoğraflar ya da resimleri kullanılır. Zamanla nesne resimlerinin sayısı artür�larak öğretim süreci zenginleştirilir. Resimlerin kalın karton üzerine yapı�türılması ve kaplanmasıkullanı�l olmasın sağlayacaktür.
Renk e�leme öğretim sürecinde k�rm�z , mavi, sar , ye�il, mor, siyah, beyaz vb. (aynı büyüklükte ve şekilde karton vb.) renk kartlar kullanılır. Renk e�lemede bu renklerin önce � boyutlu nesneleriyle (renkli k�pler, kalemler, boncuklar, bardaklar vb.), sonra renklerin 5x5 boyutlarında hazırlanmış kartlar�yla (aynı büyüklükte ve şekilde karton vb.) çalışılmalıdır. Bireylerdeki renk edinim sırasını dikkate alarak çalışmaya k�rm�z ve maviyle ba�lamak; daha sonra ye�il ve sar�ya geçmek; bunlarda ölçütler karşıland�ktan sonra turuncu ve moru ele almak; siyah, beyaz, kahve ve pembeyi ise en sona bırakmak �nerilebilir.
�ekil e�leme öğretim sürecinde 5x5 cm �ap�nda ya da yüksekliçinde ve aynı renkte kare, daire, ��gen, dikdörtgen, yamuk, elips vb. (aynı büyüklükte ve renkte karton vb.) �ekil kartlar kullanılır. öğretime kare ve daire ile ba�layıp daha sonra ��gen, dikdörtgen gibi �ekillerle devam edilmesi uygun olur. �ekil e�leme çalışmalarında da Bununla aynı olan �ekli göster/ver. yönergeleri kullanılır.
E nesnelerle e�leme yapılırken sırasıyla iki nesneyle bir farklı nesne, � nesne ile iki farklı nesne, dört nesne ile � farklı nesne ve alt nesne ile dört farklı nesne; e nesnelerle resimleri e�leme yapılırken sırası ile iki resim ile bir nesne, � resim ile iki nesne, dört resim ile � nesne ve alt resim ile dört nesne; e resimlerle resimleri e�leme yapılırken sırasıyla iki resim ile bir resim, � resim ile iki resim, dört resim ile � resim, alt resim ile dört resim çalışılmalıdır.
Renk e�leme öğretim sürecinde aynı tipte ve farklı renkteki iki rengi, en az bir farklı renkle; � rengi, en az iki farklı renkle, dört rengi, en az � farklı renkle; alt rengi, en az dört farklı renkle karşı�k olarak sunuldu�unda e�iyle e�leme çalışılmalıdır.
farklı tip ve farklı renkteki nesneler arasında renk e�leme öğretim sürecinde sırasıyla iki rengi, en az bir farklı renkle; � rengi, en az iki farklı renkle; dört rengi, en az � farklı renkle; alt rengi, en az dört farklı renkle karşı�k olarak sunuldu�unda e�iyle e�leme çalışılmalıdır.
�ekil e�leme öğretim sürecinde sırasıyla aynı tipte ve farklı renkteki iki �ekli, en az bir farklı �ekille; � �ekli, en az iki farklı �ekille; dört �ekli, en az � farklı �ekille; alt �ekli, en az dört farklı �ekille karşı�k olarak sunuldu�unda e�iyle e�leme çalışılmalıdır.
farklı tip ve farklı renkteki �ekil e�leme öğretim sürecinde sırasıyla farklı iki �ekli, en az bir farklı �ekille; farklı � �ekli, en az iki farklı �ekille; farklı dört �ekli, en az � farklı �ekille; farklı alt �ekli, en az dört farklı �ekille karşı�k olarak e�leme çalışılmalıdır.
aynı sınıftan e olmayan nesneleri e�leme öğretim sürecinde bir nesnenin farklı bir örneğiyle e�leme çalışılmalıdır. örneğin; sar cam bardak ve k�rm�z oyuncak araba arasından plastik ye�il barda� , sar cam bardakla (aynı sınıftan e olmayan e�iyle) e�ler.
aynı sınıftan e olmayan resimleri e�leme öğretim sürecinde ise bir resmi farklı bir örneğiyle e�leme çalışılmalıdır. örneğin; ye�il V yaka kazak resmiyle, sar bo�azl kazak ve k�rm�z kalem resimleri arasından ye�il V yaka kazak resmiyle, sar bo�azl kazak resmini (aynı sınıftan e olmayan resmiyle) e�ler.
aynı sınıftan nesnelerle e olmayan resimleri e�leme öğretim sürecinde ise bir nesneyi aynı sınıftan farklı bir örneğinin resmiyle e�leme çalışılmalıdır. örneğin; futbol topu resmi ve �aydanl�k resmi arasından sar plastik top ile futbol topu resmini (aynı sınıftan nesneyle e olmayan resmini) e�ler.
aynı sınıftan e olmayan nesneler e�leme yapılırken sırasıyla iki nesneyle bir farklı nesne, � nesne ile iki farklı nesne, dört nesne ile � farklı nesne ve alt nesne ile dört farklı nesneyi aynı sınıftan farklı bir örneğiyle e�ler.
aynı sınıftan e olmayan resimler e�leme yapılırken sırasıyla iki resimle bir farklı resmi, � resimle ile iki farklı resmi, dört resim ile � farklı resmi ve alt resim ile dört farklı resmi aynı sınıftan farklı bir örneğiyle e�ler.
aynı sınıftan nesnelerle e olmayan resimler e�leme yapılırken sırasıyla iki nesneyle bir farklı resmi, � nesneyle ile iki farklı resmi, dört nesne ile � farklı resmi ve alt nesne ile dört farklı resmi aynı sınıftan farklı bir örneğiyle e�ler.
Her türl e�leme çalışmasında mümkün olduğunca bireyin bildi�i, Tanıdığı nesnelerden yola ��k�larak birey için ilgi ve dikkat �ekici materyaller kullanılmalıdır.
E�leme becerilerinin genelle�tirilmesi ve günlük hayatta da kullanılması için bireye ev ortamında da benzer çalışmaların yaptürılması sağlanmalıdır.
öğrenme-öğretme sürecinde kullanılan ara瀓gereçler ile Değerlendirme sürecinde kullanılan ara -gereİlerin aynı olmamasına dikkat edilmelidir.
E�leme becerilerinin öğretiminde kullanılabilecek yöntem ve tekniklerden bazılar şunlardır:

Do�rudan öğretim Yöntemi (A��k Anlatüm) Basamaklandırılmış öğretim Yöntemi Yanl��s�z öğretim yöntemleri Sabit bekleme süreli öğretim yöntemi Artan bekleme sureli öğretim yöntemi davranış öncesi ipucu ve s�nama yöntemi davranış öncesi ipucu ve silikle�tirme yöntemi A�amal yardımla öğretim yöntemi E zamanl ipucu öğretim yöntemi �pucunu giderek azalt�lmas yöntemi Etkinlik �izelgeleriyle öğretim Video Modeliyle öğretim Ayr�k Denemelerle öğretim
N SÜRESİ
A. E NESNELER E�LEME
B. E RES�MLER E�LEME
C. NESNE-RES�M E�LEME
. RENK E�LEME
D. �EK�L E�LEME


MODÜLDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
Bu mod�lde ölçme ve Değerlendirme süreci; kaba Değerlendirme, öğretim öncesi Değerlendirme, öğretim sürecini (ders saati) Değerlendirme, son Değerlendirme ve öğretim sonrası (dönem sonu) Değerlendirme aşamalarından oluşmaktadır. Bu aşamalar�n her biri ile ilgili birer örnek ve örnek ile ilgili açıklamalar aşağıda verilmiştir.
A. Kaba Değerlendirme
a. E�leme becerileri değerlendirilirken Kaba Değerlendirme Formu'nda bağımsız olarak yapılan beceriler (+), bağımsız olarak yapılamayan beceriler (-) olarakişaretlenmelidir. Açıklama bölümüne ise Değerlendirme sırasındaki gözlemler yazılmalıdır.
b. Kaba Değerlendirme Formu'na kayıt yapılırken bireyin tepkilerine müdahale edilmemeli ve yardımda bulunulmamalıdır.
c. Kaba Değerlendirme sonucunda aile ile iş birliği yaparak BEP hazırlanmalıdır. . Kaba Değerlendirme formunda tüm kazanımlar yer almalıdır.
B. öğretim öncesi Değerlendirme
a. öğretim öncesi Değerlendirme sonuçlar , Performans kayıt Tablosu'nda yer alan öğretim öncesi Değerlendirme sütununaişaretlenmelidir.
b. yapılan kaba Değerlendirme sonucunda e�leme becerileri ile ilgili kazanımların yetersiz olduğu ve bağımsız olarak yapıldığı varsayılarak bir örnek hazırlanmıştır.
c. öğretim öncesi Değerlendirmede öncelikle e nesneyi e�leme becerisinin analizi yapılarak alt basamaklara ayrılmıştır: En az iki nesneyi, en az bir farklı nesneyle karşı�k olarak sunuldu�unda, e�iyle e�ler. . öğretim öncesi Değerlendirme sütununa e�leme becerisi ile ilgiliişaretleme yapılırken her bir alt basamak için bireye yönerge verilerek yapıp yapamadışına bakılır Birey istenen beceriyi gerçekleştirirse forma (+) , gerçekleştiremiyorsa (-) olarakişaretlenir.

C. öğretim sürecini Değerlendirme
a. öğretim sürecini Değerlendirme sonuçlar , her ders saati sonunda Performans kayıt Tablosunda yer alan öğretim sürecini Değerlendirme sütunlar�naişaretlenir.
b. öğretim öncesi Değerlendirme sonucuna göre bireyin bağımsız olarak yapamad�� kazanımının (örneğin, E nesneyi, e nesneyle e�ler.) alt basamakları üzerinde öğretim yapılacaktır.
c. Her ders saati öğretiminin sonunda bireyin becerinin hangi basamağında kaldığı Performans kayıt Tablosunda yer alan öğretim sürecini Değerlendirme bölümüne işlenir.
. Performans kayıt Tablosu'nun sonunda yer alan aile bilgilendirme bölümüne, e�leme becerisinin hem öğretiminin hem de kalıcılığının sağlanabilmesi için evde yapılacak olan tekrarlar ile ilgili açıklamalarda bulunulmu�tur.
d. öğretim süreci Değerlendirme sütununa e�leme becerisi ile ilgiliişaretleme yapılırken her bir alt basamak için bireye yönerge verilir ve yapıp yapamadışına bakılır. Birey istenen beceriyi gerçekleştirirse ilgili sütuna (+) , gerçekleştiremiyorsa (-) olarakişaretleme yapılır.
. Son Değerlendirme
a. E�leme Becerileri nde bulunan tüm kazanımlar için Performans kayıt Tablosu'nda öğretim süreci Değerlendirme basamakları gerçekleştiği (+ ya da B olarakişaretlendi�i) zaman farklı soru ve materyallerle ezbere yapılıp yapılmad���n Değerlendirmek amacıyla Son Değerlendirme Formu hazırlanmalıdır.
b. örnek olarak
E nesneyi, e nesneyle e�ler. kazanım için Son Değerlendirme Formu hazırlanmıştır.
D. öğretim Sonras Değerlendirme
a. Bireyin gelişimi, öğretim sürecini Değerlendirme sonuçlarına uygun olarak her ay sonunda Dönem Sonu Bireysel Performans Değerlendirme Formu'na i�lenmi�tir.
b. Dönem Sonu Bireysel Performans Değerlendirme Formu doldurulurken kazanımın öğretimine hangi ayda başlanmış ise ilgili sütuna, kazanım gerçekleşti ise +, kazanım gerçekleşmedi ise - olarakişaretlenir. gerçekleşmeyen kazanımın öğretimine bir sonraki ayda devam edilir, kazanım gerçekleştiyse + konur.
c. Dönem Sonu Bireysel Performans Değerlendirme Formu dönem sonunda Uygulayıcılar tarafından bireyin tekrar değerlendirilmesi için veli aracıl�� ile RAM'a günderilir.
. Özel Eğitim Değerlendirme Kurulunca önerilen süre sonunda birey için gerçekleştirilmesi amaçlanan kazanımlardan gerçekleştirilemeyen ya da öğretimi yapılamayan kazanımların gerekçeleri, ayrıntılı olarak (1. öğretime hi başlanmad ise gerekçeleri 2. öğretime başlanmış olmasına rağmen kazanım gerçekleştirilemedi ise hangi alt basamakta kalınd�� ) RAM Bilgilendirme BÖLÜM�nde açıklanacaktür.
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı özür Grubunun Tanımı ve Özellikleri
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı Düzeyi Amaçları Açıklamalar
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı Yapısıı
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı öğrenmeve öğretme süreci
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı Ölçme Değerlendirme
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı Aile Eğitiminin Planlanması
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı Eşleme Becerileri
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı Taklit Becerileri
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı Yönerge Takip Becerileri
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı Görsel Destek Kullanımı
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı Alıcı Dil Becerileri
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı İfade Edici Beceriler
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı Oyun ve Müzik Becerileri
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı Özbakım Becerileri
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı günlük yaşam Becerileri
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı Motor Beceriler
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı Sosyal Beceriler
Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı Okuma Yazma

Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı - Matematik

Destek Eğitim Programları I yaygın gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı I Öğrenme Güçlüğü I Anasayfa
Bilgi Bankası I Özürlü Hakları I Özel Eğitim Kanunu I İletişim
Bu sitedeki tüm bilgiler sizleri aydınlatmak amaçlı olup tedavi niteliğinde değildir. ÖZEL Tanı Özel Eğitim Ve Rehabilitasyon Merkezi yazılan yazılardan yola çıkarak uygulanan tedavilerdeki doğacak aksaklıklardan sorumlu tutulamaz. Bu sitenin tüm içeriği Tanı Özel Eğitim Merkezi tarafından hazırlanmıştır. İzinsiz kopyalanamaz, çoğaltıp dağıtılamaz ve yayınlanamaz. Tüm Hakları saklıdır
Tanı Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi Talatpaşa Mahallesi Emirgazi Caddesi Zümrüt Sk. No:2/2 Okmeydanı Kağıthane / İstanbul
Tel: 0212 320 08 09 - e-mail:taniozelegitim@gmail.com
reklam ajansı