N AMACI
Motor becerilerini geliştirebilme.
KAZANIMLAR
- Yatarak vücut hareketleri yapar.
- Ayakta vücut hareketleri yapar.
- Serbest şekilde y�r�r.
- Tempoya uygun y�r�r.
- Nesne ile y�r�r.
- Sınırlı alanda y�r�r.
- Serbest şekilde koşar.
- Tempoya uygun koşar.
- Nesne ile koşar.
- Sınırlı alanda koşar.
- �ift ayakla zıplar.
- Tek ayakla zıplar.
- Engel üzerinden tek ayakla atlar.
- Engel üzerinden �ift ayakla atlar.
- Parmaklığa tırmanır.
- Eğimli yüzeye tırmanır.
- Top yuvarlar.
- Top atar.
- Top tutar.
- Top zıplatır.
- Top sürer.
- Topa ayakla vurur.
- Temel duruşları yapar.
- Yerinde d�n şler yapar.
- �eşitli şekilde dizilmeler yapar.
- Minder hareketleri yapar.
- ple hareketler yapar.
- �emberle hareketler yapar.
- Takım sporlarını kurallarına göre oynar.
- Yoğurma malzemelerini yoğurur.
- Yoğurma malzemelerine şekil verir.
- Boncuk dizer.
- Kalem tutar.
- Rasgele boyar.
- Sınırlı alan boyar.
- Karmaşık şekli boyar.
- Kağıt yırtar.
- Makasla kağıt keser.
- �eşitli fig�r ve nesneleri keser.
- Kağıt yapıştırır.
- Baskı yapar.
- Bir Çizimi kopyalar.
- Noktaları birleştirir.
- Eksik fig�r çizerek tamamlar.
- Modeline bakarak Çizim yapar.
- Adı söylenen şekli çizer.
- Geometrik şekillerden resimler yapar.
- Kağıt katlar.
N SÜRESİ
n süresi 250 ders saatidir.
N UYGULANMASIYLA LGL A�IKLAMALAR
- Yaygın gelişimsel bozukluk tanısı almış bireylerin motor becerilerinin gelişimi bu bireylerin aynı zamanda toplumsal yaşama uyum sağlamalarına, kendilerini tanımalarına, bedensel farkındalık düzeylerinin artmasına ve kendilerine güven duymalarına katkıda bulunur.
- Motor becerileri ğretim sürecinde kazanımlar se�ilirken bireylerin performansı, ilgi ve gereksinimleri dikkate alınmalıdır.
- Motor beceriler ğretim sürecinde kazanımlar gerçekleştirilirken etkinlik süreleri bireylerin dikkat düzeyine uygun olarak planlanmalıdır.
- Motor beceriler ğretim süreci, ritim araçları ve m�zikten yararlanılarak planlanılmalıdır.
- Motor beceriler ğretim sürecinde araçların kullanımı sırasında ortaya ıkabilecek tehlikelere karşı güvenlik önlemleri alınmalıdır.
- nce motor beceriler alanında yer alan kazanımlar bireylerin yazı yazma ve diğer gelişim alanlarındaki amaçlara ulaşmasında �n koşul becerilerdir. Bu becerilerin kazanımı ile bireylerin dikkatlerini bir işe yoğunlaştırmaları, el göz koordinasyonu geliştirmeleri, fiziksel ve duygusal yönden gelişmeleri sağlanabilmektedir.
- nce motor beceriler ğretim sürecindeki etkinlikler planlanırken kolaydan zora, basitten karmaşığa doğru bir yol izlenilmelidir.
- Motor beceriler ğretim sürecinde etkinlikler bireye yapılandırılmışşekilde sunulmalıdır. Birey hangi etkinlikten başlayacağını daha sonra hangi etkinlikle devam edeceğini gösteren performansına uygun görsel destekler kullanılmalıdır (etkinliklere numara verilmesi, fotoğraflı ya da yazılı etkinlik �izelgeleri vb.).
- Motor becerileri ğretim sürecinde yapılan etkinlikler, kullanılan materyaller, diğer mod�llerde yer alan kazanımların ğretim sürecinde etkinlik pekiştireci olarak kullanılabilir.
- Motor becerilerinin ğretiminde kullanılabilecek yöntem ve tekniklerden bazıları şunlardır:
- Sabit bekleme süreli ğretim yöntemi
- Artan bekleme sureli ğretim yöntemi
- Davranış öncesi ipucu ve sınama yöntemi
- Davranış öncesi ipucu ve silikleştirme yöntemi
- Aşamalı yardım
- Eşzamanlı ipucu ğretim yöntemi
- Video kaydı modeliyle ğretim yöntemi
- Etkinlik �izelgeleriyle ğretim
- Ayrık denemelerle ğretim
N �ER
A. KABA MOTOR BECERİLERİ GELTRME �ALIMALARI
1. Temel Hareketler
- a.
- Vücut BÖLÜMlerinin Esnekliğini Artırıcı �alışmalar
- b.
- Yürüme �alışmaları
- c.
- Denge �alışmaları . Koşu �alışmaları
- d.
- Zıplama �alışmaları
- e.
- Atlama �alışmaları
- f.
- Tırmanma �alışmaları
2.Top �alışmaları
- düzen �alışmaları
- Ara�la Yapılan Jimnastik �alışmaları
- Takım Sporları
B. NCE MOTOR BECERİLERİ GELTRME �ALIMALARI
- Yoğurma
- Boyama
- Yırtma, Kesme ve Yapıştırma
- Baskı
- Çizim
- Katlama
- Baskı
MODÜLDE ÖLÇME VE DEERLENDRME
Bu mod�lde ölçme ve değerlendirme süreci; kaba değerlendirme, ğretim öncesi değerlendirme, ğretim sürecini (ders saati) değerlendirme, son değerlendirme ve ğretim sonrası (dönem sonu) değerlendirme aşamalarından oluşmaktadır. Bu aşamaların her biri ile ilgili birer örnek ve örnek ile ilgili a ıklamalar aşağıda verilmiştir.
A. Kaba Değerlendirme
- a.
- Motor becerileri değerlendirilirken Kaba Değerlendirme Formu'nda bağımsız olarak yapılan beceriler (+), bağımsız olarak yapılamayan beceriler (-) olarak işaretlenmelidir. A ıklama bölümüne ise değerlendirme sırasındaki gözlemler yazılmalıdır.
- b.
- Kaba Değerlendirme Formu'na kayıt yapılırken bireyin tepkilerine müdahale edilmemeli ve bireye yardımda bulunulmamalıdır.
- c.
- Kaba değerlendirme sonucunda aile ile işbirliği yapılarak BEP hazırlanmalıdır. . Kaba değerlendirme formunda tüm kazanımlara yer verilmelidir.
- B.
- ğretim öncesi Değerlendirme
- a.
- ğretim öncesi değerlendirme sonuçları, Performans Kayıt Tablosu'nda yer alan ğretim öncesi Değerlendirme sütununa işaretlenmelidir.
- b.
- Yapılan kaba değerlendirme sonucunda yatarak vücut hareketlerini yapma kazanımının yetersiz olduğu ve bağımsız olarak yapılamadığı varsayılarak bir örnek hazırlanmıştır.
- c.
- ğretim öncesi değerlendirmede öncelikle ele alınan yatarak vücut hareketlerini yapma kazanımının analizi yapılarak alt basamaklara ayrılmıştır. (1.Yatarak baş hareketleri yapar, 2. Yatarak omuz hareketleri yapar, 3. Yatarak kol hareketleri yapar.) . ğretim öncesi Değerlendirme sütununa yatarak vücut hareketleri yapma becerisi ile ilgili işaretleme yapılırken her bir alt basamak için bireye yönerge verilerek yapıp yapamadığına bakılır. Birey istenen beceriyi gerçekleştirirse forma(+), gerçekleştirmiyorsa (-) olarak işaretlenir.
- C.
- ğretim sürecini Değerlendirme
- a.
- ğretim sürecini değerlendirme sonuçları, her ders saati sonunda Performans Kayıt Tablosu'nda yer alan ğretim sürecini değerlendirme sütunlarına işaretlenir.
- b.
- ğretim öncesi değerlendirme sonucuna göre bireyin bağımsız olarak yapamadığı kazanımının (�rneğin, yatarak vücut hareketlerini yapar.) alt basamakları üzerinde ğretim yapılacaktır.
- c.
- Her ders saati ğretiminin sonunda bireyin becerinin hangi basamağında kaldığı forma işlenir. . Formun sonunda yer alan aile bilgilendirme bölümüne, yatarak vücut hareketleri yapma ğretimi ve kalıcı olabilmesi için evde yapılacak olan tekrarlar ile ilgili a ıklamalarda bulunulmuştur.
- d.
- ğretim süreci Değerlendirme sütununa motor becerileri ile ilgili işaretleme yapılırken her bir alt basamak için bireye yönerge verilir ve yapıp yapmadığına bakılır. Birey istenen beceriyi gerçekleştirirse ilgili sütuna (+), gerçekleştiremiyorsa (-) olarak işaretleme yapılır.
. Son Değerlendirme
Motor Becerileri modülünde bulunan tüm kazanımlar için Performans Kayıt Tablosu'nda ğretim süreci değerlendirme basamakları gerçekleştiği (+ ya da B olarak işaretlendiği) zaman farklı soru ve materyallerle ezbere yapılıp yapılmadığını değerlendirmek amacıyla Son Değerlendirme Formu hazırlanmalıdır.
D. ğretim Sonrası Değerlendirme
- a.
- Bireyin gelişimi, ğretim sürecini değerlendirme sonuçlarına uygun olarak her ay sonunda Dönem Sonu Bireysel Performans Değerlendirme Formu'na işlenmiştir.
- b.
- Dönem Sonu Bireysel Performans Değerlendirme Formu doldurulurken kazanımın ğretimine hangi ay i�ersinde başlanmış ise ilgili sütuna, kazanım gerçekleşti ise +, kazanım gerçekleşmedi ise - olarak işaretlenir. gerçekleşmeyen kazanımın ğretimine bir sonraki ay içerisinde devam edilir, kazanım gerçekleştiyse + konur.
- c.
- Dönem Sonu Bireysel Performans Değerlendirme Formu dönem sonunda uygulayıcılar tarafından bireyin tekrar değerlendirilmesi için veli aracılığı ile RAM'a günderilir. . ÖZEL Eğitim Değerlendirme Kurulunca önerilen süre sonunda birey için gerçekleştirilmesi amaçlanan kazanımlardan gerçekleştirilemeyen ya da ğretimi yapılamayan kazanımların gerekçeleri, ayrıntılı olarak (1. ğretime hi başlanmadı ise gerekçeleri 2. ğretime başlanmış olmasına rağmen kazanım gerçekleştirilemedi ise hangi alt basamakta kalındığı) RAM Bilgilendirme BÖLÜM�nde a ıklanacaktır.
