OYUN VE MÜZİK BECERİLERİ MODÜLÜ
MODÜLÜN AMACI
Oyun ve müzik becerilerini geliştirebilme
KAZANIMLAR
- Parça, şekil ilişkisi kurar.
- Parça, bütün ilişkisi kurar.
- Hayali oyun taklit eder.
- Basit oyunlar oynar.
- Sembolik oyun oynar.
- İş birliğine dayalı oyun oynar.
- Oyun oynarken akranıyla etkileşime girer.
- Oynadığı oyunlar ve materyaller hakkında konuşur.
- Basit ritim hareketleri yapar.
- Müziğe uygun hareketler yapar.
- Müziğe uygun ritim tutar.
- Basit şarkıları seslendirir.
- Grupla şarkı seslendirir.
- Basit müzikli oyunlara eşlik eder.
- Belli başlı müzik aletlerini tanır.
- Müzik aletlerini çıkardıkları seslere göre tanır.
- Ezgileri sesini ve çalgısını kullanarak seslendirir.
- Kalın ve ince sesleri ayırır.
- Bireysel yapılan müzikli oyunları oynar.
- Grupla yapılan müzikli oyunları oynar.
MODÜLÜN SÜRESİ
Modülün süresi 500 ders saatidir.
MODÜLÜN UYGULANMASIYLA İLGİLİ AÇIKLAMALAR
- Oyun becerisi ile ilgili kazanımlar arasında öncelik, sonralık ilişkisi yoktur. Dolayısıyla hangi oyundan ya da oyunlardan başlanacağına çocuğun özelliklerine göre karar verilmelidir.
- Parça-şekil öğretim sürecine şekil kutusu gibi bireyin dikkatini ve ilgisini çekecek araç gereçler kullanılarak başlanmalıdır.
- Parça-bütün ilişkisi kurma öğretim sürecinde yuvalı 4-5 parçalı yapbozla başlanıp yuvasız 4-5 parçalı yapbozla devam edilmelidir (Yuvalı yapboz, zemin üzerinde her bir şekil için yarı bir yuva bulunan yapbozdur. Yuvasız yapboz ise resme göre takılan, zemine yerleşecek her bir parçanın eşit olduğu, ancak parçaların üzerindeki resimlerin farklı olduğu yapbozdur.).
- Basit, sembolik ve iş birliğine dayalı oyunlar senaryolu oyunlardır. Basit oyunlar oynama öğretim sürecinde, betimsel ifadeler verildiğinde (bebek acıktı, tabaklar kirlendi vb.), bireyin ilgili aracı kullanarak betimlenen eylemi gerçekleştirmesi beklenir (kaşığı kullanarak bebeği besler ya da tabağı alarak oyuncak mutfağın bulunduğu alana gider ve tabağı yıkar gibi yapar). Sembolik oyun oynama öğretim sürecinde birey oyun araçlarını kullanarak sözel tepkide bulunur. Doktorculuk, itfaiyecilik, marangozculuk, öğretmencilik, evcilik, pazarcılık vb. sembolik oyunlar oynanabilir.
- Öğretim ürecinde bireyin dikkatini çeken ve ilgi alanına giren materyallerle çalışılmalıdır. Oyun oynarken bireyin akranıyla etkileşime girmesi, oynadığı oyunlar ve materyaller hakkında konuşması, süreç ve materyaller hakkında yorum yapması için gerekli yönlendirme ve ortam düzenlemesi yapılmalıdır.
- Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere verilecek müzik eğitimiyle; göz kontağı kurma, sesleri tanıma, sesleri ayırt etme, sesin kaynağını bulma, vücudunu tanıma, ritim tutma, basit müzikli oyunlar oynama, yeni sözcükler kazanma, müzik aletlerini öğrenme ve kullanma becerilerinin kazandırılması amaçlanmaktadır.
- Ritim tutma yaygın gelişimsel bozukluğu tanısı alan bireylerin yaşantısında çok daha önemli bir yer tutmaktadır. Ritim ve müzikli hareketler bireyin kendi yeteneklerini ve bu yeteneklerinin sınırlarını keşfetmesine yardımcı olmaktadır. Bu amaçla ritim ve ses çalışmalarına, doğadaki sesleri ve müziği dinleme, şarkı söyleme, söylediği şarkıyı dramatize etme gibi etkinliklere mutlaka yer verilmelidir.
- Müzik diğer gelişim alanlarının da ayrılmaz bir parçasıdır. Bu nedenle diğer gelişim alanlarındaki kazanımların öğretim sürecinde müzikten yararlanılabilir.
- Oyun ve müzik becerilerinin öğretiminde kullanılabilecek yöntem ve tekniklerden bazıları şunlardır:
- Sabit bekleme süreli öğretim yöntemi
- Artan bekleme süreli öğretim yöntemi
- Davranış öncesi ipucu ve sınama yöntemi
- Davranış öncesi ipucu ve silikleştirme yöntemi
- Aşamalı yardım yöntemi
- Eş zamanlı ipucu öğretim yöntemi
- Video kaydı öğretim yöntemi
- Doğrudan öğretim yöntemi (açık anlatım)
- Etkinlik çizelgeleriyle öğretim yöntemi
- Ayrık denemelerle öğretim yöntemi
- Replik silikleştirmeyle öğretim
- Akran öğretimi
- Gözleyerek öğrenme
MODÜLÜN İÇERİĞİ
- GÖRSEL ALGI
- OYUN OYNAMA
- a.
- Basit
- b.
- Sembolik
- c.
- Müzikli
3. MÜZİK
- a.
- Ritim
- b.
- Şarkı Söyleme
- c.
- Müzik Aletleri
MODÜLDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
Oyun ve Müzik Becerileri Modülünde ölçme ve değerlendirme süreci; kaba değerlendirme, öğretim öncesi değerlendirme, öğretim sürecini (ders saati) değerlendirme, son değerlendirme ve öğretim sonrası (dönem sonu) değerlendirme aşamalarından oluşmaktadır. Bu aşamaların her biri ile ilgili birer örnek ve örnek ile ilgili açıklamalar aşağıda verilmiştir.
A. Kaba Değerlendirme
- a.
- Oyun ve müzik becerileri değerlendirilirken Kaba Değerlendirme Formu’nda bağımsız olarak yapılan beceriler (+), bağımsız olarak yapılamayan beceriler (-) olarak işaretlenmelidir. Açıklama bölümüne ise değerlendirme sırasındaki gözlemler yazılmalıdır.
- b.
- Kaba Değerlendirme Formu’na kayıt yapılırken bireyin tepkilerine müdahale edilmemeli ve yardımda bulunulmamalıdır.
- c.
- Kaba değerlendirme sonucunda aile ile işbirliği yapılarak BEP hazırlanmalıdır. ç. Kaba değerlendirme formunda tüm kazanımlara yer verilmelidir.
- B.
- Öğretim Öncesi Değerlendirme
- a.
- Öğretim öncesi değerlendirme sonuçları, Performans Kayıt Tablosu’nda yer alan “Öğretim Öncesi Değerlendirme” sütununa işaretlenmelidir.
- b.
- Yapılan kaba değerlendirme sonucunda “Parça-şekil ilişkisi kurar” kazanımının yetersiz olduğu ve bağımsız olarak yapılamadığı varsayılarak bir örnek hazırlanmıştır.
- c.
- Öğretim öncesi değerlendirmede öncelikle ele alınan “parça-şekil ilişkisi” becerisinin analizi yapılarak alt basamaklara ayrılmıştır: 1.Dört parçalı yuvalı yapbozun tüm parçalarını takar. 2. Beş parçalı yuvalı yapbozun tüm parçalarını takar . ç. “Öğretim Öncesi Değerlendirme” sütununa “parça-şekil ilişkisi kurma” becerisi ile ilgili işaretleme yapılırken her bir alt basamak için bireye yönerge verilerek yapıp yapamadığına bakılır. Birey istenen beceriyi gerçekleştirirse forma (+), gerçekleştirmiyorsa (-) olarak işaretlenir.
- C.
- Öğretim Sürecini Değerlendirme
- a.
- Öğretim sürecini değerlendirme sonuçları, her ders saati sonunda Performans Kayıt Tablosu’nda yer alan “Öğretim Sürecini Değerlendirme” sütununa işaretlenir.
- b.
- Öğretim öncesi değerlendirme sonucuna göre bireyin bağımsız olarak yapamadığı kazanımın (Parça-şekil ilişkisi kurar.) alt basamakları üzerinde öğretim yapılacaktır.
- c.
- Her ders saati öğretiminin sonunda bireyin becerinin hangi basamağında kaldığı forma işlenir.
ç. Performans Kayıt Tablosu’nun sonunda yer alan “Aile Bilgilendirme” bölümüne, “Parça-şekil ilişkisi kurma.” becerisinin hem öğretiminin hem de kalıcılığının sağlanabilmesi için evde yapılacak olan tekrarlar ile ilgili açıklamalarda bulunulmuştur.
d. “Öğretim Süreci Değerlendirme” sütununa “Parça-şekil ilişkisi kurma.” becerisi ile ilgili işaretleme yapılırken her bir alt basamak için bireye yönerge verilir ve yapıp yapamadığına bakılır. Birey istenen beceriyi gerçekleştirirse ilgili sütuna (+) , gerçekleştiremiyorsa (-) olarak işaretleme yapılır.
Ç. Son Değerlendirme
Oyun ve Müzik modülünde bulunan tüm kazanımlar için Performans Kayıt Tablosu’nda öğretim süreci değerlendirme basamakları gerçekleştiği (“+” ya da “B” olarak işaretlendiği) zaman farklı soru ve materyallerle ezbere yapılıp yapılmadığını değerlendirmek amacıyla “Son Değerlendirme Formu” hazırlanmalıdır.
D. Öğretim Sonrası Değerlendirme
- a.
- Bireyin gelişimi, öğretim sürecini değerlendirme sonuçlarına uygun olarak her ay sonunda “Dönem Sonu Bireysel Performans Değerlendirme Formu”na işlenmiştir.
- b.
- “Dönem Sonu Bireysel Performans Değerlendirme Formu” doldurulurken kazanımın öğretimine hangi ayda başlanmış ise ilgili sütuna, kazanım gerçekleşti ise “+”, kazanım gerçekleşmedi ise “-” olarak işaretlenir. Gerçekleşmeyen kazanımın öğretimine bir sonraki ayda devam edilir, kazanım gerçekleştiyse “+” konur.
- c.
- “Dönem Sonu Bireysel Performans Değerlendirme Formu” dönem sonunda uygulayıcılar tarafından bireyin tekrar değerlendirilmesi için veli aracılığı ile RAM’a gönderilir.
ç. Özel Eğitim Değerlendirme Kurulunca önerilen süre sonunda birey için gerçekleştirilmesi amaçlanan kazanımlardan gerçekleştirilemeyen ya da öğretimi yapılamayan kazanımların gerekçeleri, ayrıntılı olarak (1. Öğretime hiç başlanmadı ise gerekçeleri 2. Öğretime başlanmış olmasına rağmen kazanım gerçekleştirilemedi ise hangi alt basamakta kalındığı) “RAM Bilgilendirme” bölümünde açıklanacaktır.
|
