OYUN VE M�ZK BECERİLERİ
N AMACI
Oyun ve m�zik becerilerini gelitirebilme
KAZANIMLAR
- Par�a, ekil ilikisi kurar.
- Par�a, Bütün ilikisi kurar.
- Hayali oyun taklit eder.
- Basit oyunlar oynar.
- Sembolik oyun oynar.
- birliğine dayal oyun oynar.
- Oyun oynarken akranyla etkileime girer.
- Oynad oyunlar ve materyaller hakknda konuur.
- Basit ritim hareketleri yapar.
- M�zie uygun hareketler yapar.
- M�zie uygun ritim tutar.
- Basit arklar seslendirir.
- Grupla ark seslendirir.
- Basit m�zikli oyunlara elik eder.
- Belli bal m�zik aletlerini tanr.
- Müzik aletlerini kardklar seslere göre tanr.
- Ezgileri sesini ve �algsn kullanarak seslendirir.
- Kaln ve ince sesleri ayrr.
- Bireysel yaplan m�zikli oyunlar oynar.
- Grupla yaplan m�zikli oyunlar oynar.
N SÜRESİ
n süresi 500 ders saatidir.
N UYGULANMASIYLA LGL A�IKLAMALAR
- Oyun becerisi ile ilgili kazanmlar arasnda öncelik, sonralk ilikisi yoktur. Dolaysyla hangi oyundan ya da oyunlardan balanacana �ocuun özelliklerine göre karar verilmelidir.
- Par�a-ekil öğretim sürecine ekil kutusu gibi bireyin dikkatini ve ilgisini çekecek araç gereçler kullanlarak balanmaldr.
- Par�a-Bütün ilikisi kurma öğretim sürecinde yuval 4-5 parçal yapbozla balanp yuvasz 4-5 parçal yapbozla devam edilmelidir (Yuval yapboz, zemin üzerinde her bir ekil için yar bir yuva bulunan yapbozdur. Yuvasz yapboz ise resme göre taklan, zemine yerleecek her bir parçann eit olduu, ancak parçalarn üzerindeki resimlerin farkl olduu yapbozdur.).
- Basit, sembolik ve iş birliğine dayal oyunlar senaryolu oyunlardr. Basit oyunlar oynama öğretim sürecinde, betimsel ifadeler verildiinde (bebek ackt, tabaklar kirlendi vb.), bireyin ilgili arac kullanarak betimlenen eylemi gerçekletirmesi beklenir (kakullanarak bebei besler ya da taba alarak oyuncak mutfan bulunduu alana gider ve taba ykar gibi yapar). Sembolik oyun oynama öğretim sürecinde birey oyun araçlarnkullanarak sÖZEL tepkide bulunur. Doktorculuk, itfaiyecilik, marangozculuk, öğretmencilik, evcilik, pazarclk vb. sembolik oyunlar oynanabilir.
- öğretim �recinde bireyin dikkatini �eken ve ilgi alanna giren materyallerle �allmaldr. Oyun oynarken bireyin akranyla etkileime girmesi, oynad oyunlar ve materyaller hakknda konumas, süreç ve materyaller hakknda yorum yapmas için gerekli y�nlendirme ve ortam düzenlemesi yaplmaldr.
- Yaygn gelişimsel bozukluu olan bireylere verilecek m�zik Eğitimiyle; göz kontakurma, sesleri tanma, sesleri ayrt etme, sesin kaynan bulma, v�cudunu tanma, ritim tutma, basit m�zikli oyunlar oynama, yeni sözcükler kazanma, m�zik aletlerini renme ve kullanma becerilerinin kazandrlmas amaçlanmaktadr.
- Ritim tutma yaygn gelişimsel bozukluu tans alan bireylerin yaantsnda çok daha önemli bir yer tutmaktadr. Ritim ve m�zikli hareketler bireyin kendi yeteneklerini ve bu yeteneklerinin snrlarn kefetmesine yardmc olmaktadr. Bu amaçla ritim ve ses �almalarna, doadaki sesleri ve m�zii dinleme, ark s�yleme, s�yledii arkydramatize etme gibi etkinliklere mutlaka yer verilmelidir.
- Müzik dier gelişim alanlarnn da ayrlmaz bir parçasdr. Bu nedenle dier gelişim alanlarndaki kazanmlarn öğretim sürecinde m�zikten yararlanlabilir.
- Oyun ve m�zik becerilerinin öğretiminde kullanlabilecek yöntem ve tekniklerden bazlarunlardr:
- Sabit bekleme süreli öğretim yöntemi
- Artan bekleme süreli öğretim yöntemi
- Davran öncesi ipucu ve snama yöntemi
- Davran öncesi ipucu ve silikletirme yöntemi
- Aamal yardm yöntemi
- E zamanl ipucu öğretim yöntemi
- Video kayd öğretim yöntemi
- Dorudan öğretim yöntemi (a k anlatm)
- Etkinlik �izelgeleriyle öğretim yöntemi
- Ayrk denemelerle öğretim yöntemi
- Replik silikletirmeyle öğretim
- Akran öğretimi
- gözleyerek renme
N �ER
- G�RSEL ALGI
- OYUN OYNAMA
- a.
- Basit
- b.
- Sembolik
- c.
- Müzikli
3. M�ZK
- a.
- Ritim
- b.
- ark S�yleme
- c.
- Müzik Aletleri
MODÜLDE ÖLÇME VE DEERLENDRME
Oyun ve Müzik Becerileri nde ölçme ve deerlendirme süreci; kaba deerlendirme, öğretim öncesi deerlendirme, öğretim sürecini (ders saati) deerlendirme, son deerlendirme ve öğretim sonras (dönem sonu) deerlendirme aamalarndan olumaktadr. Bu aamalarn her biri ile ilgili birer örnek ve örnek ile ilgili a klamalar aada verilmitir.
A. Kaba Deerlendirme
- a.
- Oyun ve m�zik becerileri deerlendirilirken Kaba Deerlendirme Formu'nda bamsz olarak yaplan beceriler (+), bamsz olarak yaplamayan beceriler (-) olarak iaretlenmelidir. A klama bölümüne ise deerlendirme srasndaki gözlemler yazlmaldr.
- b.
- Kaba Deerlendirme Formu'na kayt yaplrken bireyin tepkilerine müdahale edilmemeli ve yardmda bulunulmamaldr.
- c.
- Kaba deerlendirme sonucunda aile ile ibirliği yaplarak BEP hazrlanmaldr. . Kaba deerlendirme formunda tüm kazanmlara yer verilmelidir.
- B.
- öğretim öncesi Deerlendirme
- a.
- öğretim öncesi deerlendirme sonuçlar, Performans Kayt Tablosu'nda yer alan öğretim öncesi Deerlendirme sütununa iaretlenmelidir.
- b.
- Yaplan kaba deerlendirme sonucunda Par�a-ekil ilikisi kurar kazanmnn yetersiz olduu ve bamsz olarak yaplamad varsaylarak bir örnek hazrlanmtr.
- c.
- öğretim öncesi deerlendirmede öncelikle ele alnan parça-ekil ilikisi becerisinin analizi yaplarak alt basamaklara ayrlmtr: 1.Dört parçal yuval yapbozun tüm parçalarn takar. 2. Be parçal yuval yapbozun tüm parçalarn takar . . öğretim öncesi Deerlendirme sütununa parça-ekil ilikisi kurma becerisi ile ilgili iaretleme yaplrken her bir alt basamak için bireye yönerge verilerek yapp yapamadna baklr. Birey istenen beceriyi gerçekletirirse forma (+), gerçekletirmiyorsa (-) olarak iaretlenir.
- C.
- öğretim sürecini Deerlendirme
- a.
- öğretim sürecini deerlendirme sonuçlar, her ders saati sonunda Performans Kayt Tablosu'nda yer alan öğretim sürecini Deerlendirme sütununa iaretlenir.
- b.
- öğretim öncesi deerlendirme sonucuna göre bireyin bamsz olarak yapamadkazanmn (Par�a-ekil ilikisi kurar.) alt basamaklar üzerinde öğretim yaplacaktr.
- c.
- Her ders saati öğretiminin sonunda bireyin becerinin hangi basamanda kaldforma ilenir.
. Performans Kayt Tablosu'nun sonunda yer alan Aile Bilgilendirme bölümüne, Par�a-ekil ilikisi kurma. becerisinin hem öğretiminin hem de kalclnn salanabilmesi için evde yaplacak olan tekrarlar ile ilgili a klamalarda bulunulmutur.
d. öğretim süreci Deerlendirme sütununa Par�a-ekil ilikisi kurma. becerisi ile ilgili iaretleme yaplrken her bir alt basamak için bireye yönerge verilir ve yapp yapamadna baklr. Birey istenen beceriyi gerçekletirirse ilgili sütuna (+) , gerçekletiremiyorsa (-) olarak iaretleme yaplr.
. Son Deerlendirme
Oyun ve Müzik nde bulunan tüm kazanmlar için Performans Kayt Tablosu'nda öğretim süreci deerlendirme basamaklar gerçekletii (+ ya da B olarak iaretlendii) zaman farkl soru ve materyallerle ezbere yaplp yaplmadndeerlendirmek amacyla Son Deerlendirme Formu hazrlanmaldr.
D. öğretim Sonras Deerlendirme
- a.
- Bireyin gelişimi, öğretim sürecini deerlendirme sonuçlarna uygun olarak her ay sonunda Dönem Sonu Bireysel Performans Deerlendirme Formuna ilenmitir.
- b.
- Dönem Sonu Bireysel Performans Deerlendirme Formu doldurulurken kazanmn öğretimine hangi ayda balanm ise ilgili sütuna, kazanm gerçekleti ise +, kazanm gerçeklemedi ise - olarak iaretlenir. gerçeklemeyen kazanmn öğretimine bir sonraki ayda devam edilir, kazanm gerçekletiyse + konur.
- c.
- Dönem Sonu Bireysel Performans Deerlendirme Formu dönem sonunda uygulayclar tarafından bireyin tekrar deerlendirilmesi için veli aracl ile RAM'a günderilir.
. ÖZEL Eğitim Deerlendirme Kurulunca önerilen süre sonunda birey için gerçekletirilmesi amaçlanan kazanmlardan gerçekletirilemeyen ya da öğretimi yaplamayan kazanmlarn gerekçeleri, ayrntl olarak (1. öğretime hi balanmad ise gerekçeleri 2. öğretime balanm olmasna ramen kazanm gerçekletirilemedi ise hangi alt basamakta kalnd) RAM Bilgilendirme BÖLÜM�nde a klanacaktr.
|
