Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı TAKL�T Becerileri

TAKL�T Becerileri

N AMACI

Taklit becerilerini geliştirebilme

KAZANIMLAR

1. Kaba motor becerileri taklit eder.
2. önce motor becerileri taklit eder.
3. Y�z ifadesini taklit eder.
4. İki basamakl motor becerileri taklit eder.
5. � basamakl motor becerileri taklit eder.
6. Kurall grup hareketlerini taklit eder.
7. �nl , �ns�z sesleri taklit eder.
8. Heceleri taklit eder.
9. çevresel sesleri taklit eder.
10. Al�ak ve yüksek sesleri taklit eder.
11. S�zc�kleri taklit eder.
12. Nesneleri hareketleriyle ve sözcükleriyle taklit eder.
13. tümceleri taklit eder.
14. S�zc�klerden tümce oluşturur.
15. tümceleri etkinliklerdekullanır.

N SÜRESİ

n süresi 500 ders saatidir.

n Uygulanması �le şlgili Açıklamalar

1. Motor taklit becerileri hiyerar�ik bir sıra izlemekle birlikte bireyin performansına bağlı olarak kendi içindeki sıralama değiştirilebilir.
2. Nesneli kaba motor becerileri taklidi öğretim sürecinde kovaya k�p atma, oyuncak arabayı itme, �ubu�a halka takma, marakas sallama, sopayla trampete vurma, bebe�i �pme, �ay tabaşına �ay barda� koyma, tencere kapa� a�ma vb. beceriler çalışılmalıdır.
3. Nesnesiz kaba motor becerileri taklidi öğretim sürecinde elle dize vurma, ayaş havaya kald�rma, Ayağa kalk�p oturma, eli/kolu havaya kald�rma, bay-bay yapma, ayak-ayaküst�ne atma, �p�c�k verme, uyuma, yemek yeme, su i�me, diş fırçalama vb. eylem taklitleri çalışılmalıdır.
4. önce motor beceri taklidi öğretim sürecinde elle yumruk yapma,işaret parma��ylaişaret etme,işaret parma��yla vücut BÖLÜMlerine dokunma,işaret parma��yla �b�r elin avu içine dokunma, nanik yapma, parmak kald�rma gibi taklitleri çalışılmalıdır.
5. Y�z ifadelerini taklidi öğretim sürecinde, �fleme, a��z a�ma, dil ��karma, dudaklar kavu�turma, dişleri birbirine vurma, �ks�rme, g�lme, başı hayır anlamında iki yana sallama, başı evet anlamında yukarı a�a� sallama, mutlu/özgün/�a�k�n/közgün vb. yüz ifade taklitleri çalışılmalıdır.
6. İki basamakl motor becerileri taklit etme öğretim sürecinde iki basit hareketi doğru şekilde ve doğru sırada taklit etmesi gereklidir. örneğin: önce alk� yapar sonra Ayağa kalkar.
7. � basamakl motor becerileri taklit etme öğretim sürecinde � basit hareketi doğru şekilde ve doğru sırada taklit etmesi gereklidir. örneğin: önce alk� yapar sonra Ayağa kalkar daha sonra parma��n ��klatür.
8. İki ve � basamakl motor becerileri taklit etme öğretim süreci desenlenirken bireyin performansına göre nesneli ya da nesnesiz kaba motor, ince motor, yüz hareketi/ifadesi taklitleri karşı�k olarak sunulabilir.
9. Grup içinde motor taklit becerilerini öğretim sürecinde bireyin kazanm� olduğu taklit becerileri grup içerisinde ve grupla birlikte yapması amaçlanmalıdır.
10. Motor taklit becerilerinin öğretimi yaygın gelişimsel bozukluklar yelpazesinde yer alan bireylerin ortak dikkat, dikkatin Süreklili�i, organizasyon, el-göz koordinasyonu, beden algıs , bo�luk algıs (uzamsal algı) vb. becerilerin geliştirilmesinde önemlidir.
11. Nesneli kaba motor becerileri öğretim sürecinde mümkün olduğunca bireyin bildi�i, Tanıdığı nesnelerden yola ��k�larak, birey için ilgi ve dikkat �ekici materyaller kullanılmalıdır.
12. Taklit becerilerinin genelle�tirilmesi ve günlük hayatta da kullanılması için bireye ev ortamında da benzer çalışmaların yaptürılması sağlanmalıdır.
13. SÖZEL taklit becerileri ndeki kazanımlar kendi içinde hiyerar�ik bir sıra izlemektedir.
14. öğretim yapılan ortam, bireyin dikkat düzeyine uygun şekilde yapıland�r�lmalıdır.
15. �nl -�ns�z sesleri taklit etme öğretim sürecinde bireyin çıkardığı seslerden başlanmalıdır.
16. �nl -�ns�z sesleri taklit etme öğretim sürecinde bireyin çıkardığı seslerden başlanmalıdır.
17. Seslerin seçiminde kolaydan zora, basitten karma���a doğru bir sıra izlenmelidir.
18. Hece taklitleri öğretim sürecinde iki sesten başlan�p � ve daha fazla sesten oluşan heceleri taklit etme çalışılmalıdır.
19. çevresel sesleri taklit etme öğretim sürecinde hayvan, ta��t, ev aletleri ve do�a vb. sesleri taklit etme çalışılabilir.
20. Al�ak ve yüksek sesleri taklit etme öğretim sürecinde �nl sesler arasındaki ge�işlerden başlan�p hece ge�işleri ile devam edilmelidir ( aaa-ooo, eee-ooo, �� -uuu, iii�� , baa- boo, bee-b� , b� -buu gibi).
21. S�zc�kleri taklit etme öğretim sürecinde bireyin alıcı dilinde var olan sözcüklerle başlanmal daha sonra yeni sözcüklere geçilmelidir.
22. Nesneleri hareketleriyle ve sözcükleriyle taklit etme öğretim sürecinde, nesnelerin hareketleri ve o nesneye ait ses ya da sözcükleri taklit etme birlikte çalışılmalıdır (telefonu kald�r�p Alo deme, davula vurup g�m deme gibi).
23. C�mle ya da cümlecikleri taklit etme öğretim sürecinde bireyin taklit ettiği sözcüklerden oluşan cümlelerden başlanmal daha sonra yeni cümlelere geçilmelidir.
24. Bildi�i sözcükleri bilmedi�i sözcüklerle birleştirip oluşturduğu yeni cümlelere motor hareket yaparak sembolik oyun içinde kullanma öğretim sürecinde araba, s�r; araba s�r ya da bebek, uyut; bebek uyut gibi tümceler motor hareketleri ile birlikte kullanılabilir.
25. SÖZEL taklit becerilerinin genelle�tirilmesi ve günlük hayatta da kullanılması için bireye ev ortamında da benzer çalışmaların yaptürılması sağlanmalıdır.
26. SÖZEL taklit becerilerinin öğretim sürecinde ses kayıt cihaz , bilgisayar yazılımlar ve video kayd gibi materyaller kullanılabilir.
1. Motor taklit becerilerinin öğretiminde kullanılabilecek yöntem ve tekniklerden bazılar şunlardır:
• Sabit bekleme süreli öğretim yöntemi
• Artan bekleme sureli öğretim yöntemi
• davranış öncesi ipucu ve s�nama yöntemi
• davranış öncesi ipucu ve silikle�tirme yöntemi
• A�amal yardımla öğretim yöntemi
• E�zamanl ipucu öğretim yöntemi
• �pucunun giderek azalt�lmas�yla öğretim yöntemi
• Ayr�k denemelerle öğretim yöntemi
• Do�al dil yaklaşım yöntemi
• Sa�alt�c dil yaklaşım yöntemi
• Video modeliyle öğretim

N SÜRESİ